يعد التدريب العملي لطلاب الرعاية الصحية والمهنيين أمرًا حيويًا لضمان الجودة والسلامة في رعاية المرضى. على مدى العقود الأخيرة، شهد هذا المجال تحولات كبيرة بفضل التقدم التكنولوجي، حيث انتقل من الأساليب التقليدية إلى بيئات التعلم الرقمية. يوفر هذا التغيير فرصًا كبيرة ولكنه يقدم أيضًا تحديات للمؤسسات التعليمية على مستوى العالم.
تعمل الأدوات الرقمية على إحداث ثورة في طريقة تقديم المعرفة والمهارات الطبية. يتم دمج تقنيات مثل التعلم القائم على المحاكاة، والواقع الافتراضي، ومنصات التعلم الإلكتروني، والتطبيقات المحمولة، والذكاء الاصطناعي بشكل متزايد في التعليم الطبي. وقد أظهرت هذه الأدوات إمكانات في تحسين اكتساب المعرفة، والتفكير السريري، والمهارات الحركية النفسية. ومع ذلك، لا يزال دمج هذه التقنيات بشكل مستدام في المناهج الطبية أمرًا معقدًا بسبب التكاليف العالية، والقيود البنية التحتية، ونقص تدريب الكوادر التعليمية، وعدم كفاية الأدلة على الفعالية طويلة الأمد.
يواجه المعلمون وصناع السياسات حالة من عدم اليقين في اختيار التقنيات الفعالة والمجدية اقتصاديًا التي تتماشى مع النتائج التعليمية. وعلى الرغم من أن الأدبيات غنية بالدراسات المركزة، إلا أنها تفتقر إلى تجميع شامل للاتجاهات التكنولوجية عبر الزمن. فهم الأدوات التي كان لها تأثير تحويلي على التعليم الطبي أمر حاسم، خاصة مع ظهور مجالات مثل الذكاء الاصطناعي التي تعيد تشكيل الممارسات التعليمية.
تهدف هذه المراجعة المنهجية إلى سد هذه الفجوة من خلال تقديم تحليل شامل لاتجاهات التكنولوجيا في التعليم الطبي من عام 1978 إلى 2024. وتسعى إلى تحديد التقنيات التعليمية المؤثرة، وتحليل تأثيراتها على نتائج التعلم، وتلخيص التحديات والقوى المرتبطة بدمجها. من خلال تقديم منظور تاريخي، تهدف هذه المراجعة إلى توجيه الاستثمارات الاستراتيجية في تكنولوجيا التعليم، مما يجهز في نهاية المطاف المهنيين الصحيين في المستقبل بالكفاءات اللازمة لعالم الرعاية الصحية الرقمي.
